Para comprender cómo el cambio de modalidad online sea un factor que afecte al desarrollo socio-emocional de los estudiantes, hacemos revisión de investigaciones que han hecho, para nuestra investigación buscamos los enfoques en la socialización, el desarrollo emocional durante y después de la modalidad online y los efectos generales en la salud mental atribuidos a la modalidad online.
Primero, un estudio en Marruecos (Mater J.(2022), Lack of Social Interaction in Online Classes During COVID-19) está enfocado en investigar los efectos de la ausencia de interacción social por la modalidad online, en dicho estudio se propone un mapa conceptual en cómo se sustenta esta afirmación.
M. Azmat and A. Ahmad, J. Mater. Environ. Sci., 2022, 13(2), p.188
Con los resultados de este estudio se concluye que la modalidad online principalmente puede generar sensación de incomodidad y aburrimiento, sensaciones que luego pueden provocar sentimientos de aislamiento y soledad, además de criticar fuertemente los problemas que tuvo la educación virtual durante la pandemia del COVID-19.
En cuanto al desarrollo de habilidades emocionales durante y después de experimentar la modalidad online, encontramos estudios internacionales como How Has the Pandemic Affected Students’ Social-Emotional Well-Being? A Review of the Evidence to Date realizado por Laura Hamilton y Betheny Gross para la Universidad de Washington y que realiza una revisión de las búsquedas que exploran los efectos de la pandemia en el bienestar estudiantil, desarrollo socioemocional y habilidades de aprendizaje. Los principales descubrimientos de este estudio revelan un gran impacto en la salud mental de los estudiantes, mientras que sus efectos en el desarrollo socioemocional parecen desconocidos. El estudio encubre a su vez una urgente necesidad de oportunidades de aprendizaje socioemocional y formas más innovadoras de llevar a cabo el apoyo estudiantil.
Entre los estudios latinoamericanos que han abordado esta temática, se encuentra dos investigaciones realizadas en Chile:
Efectos de la pandemia en el bienestar socioemocional de los niños y adolescentes en Chile y el mundo corresponde a una revisión y análisis de datos realizado por el Centro de Estudios Públicos de la Universidad de Chile a nivel mundial y nacional. El estudio argumenta, a través de los estudios observados, la presencia de un deterioro de salud mental y baja interacción social a causa del cierre de establecimientos educacionales, perjudicando así el desarrollo socioemocional de los jóvenes y conduciendo a un tipo de convivencia escolar hostil.
La investigación de El impacto emocional de la pandemia en los jóvenes: Sociabilidad, conflictos, y política, realizada por Rodrigo Asún, Irma Palma, Roberto Aceituno y Fabian Duarte de la Universidad de Chile utiliza estadística bivariada y análisis de clase latente en un estudio explicativo del impacto de la pandemia en la salud mental y bienestar subjetivo de los jóvenes. El estudio concluye que las medidas de distanciamiento y los cierres de establecimientos educacionales, fuente principal de interacción para los jóvenes con sus pares, corresponden a factores que perjudican su desarrollo afectivo, describiendo la experiencia educativa a distancia como un generador de estrés y desagrado.
Por último, tenemos la Revisión bibliográfica sobre las clases online y su efecto en el agotamiento emocional en el aprendizaje de los estudiantes realizada en Ecuador. Este estudio de tipo cualitativo-descriptivo busca, por medio de una revisión bibliográfica, “determinar los factores de las clases online y su incidencia en el agotamiento emocional de los estudiantes” (Chavez Salguero et al., 2025). Los resultados de este estudio reconocen el estrés, tensión, dolores de cabeza, fatiga, estado anímico, exposición a dispositivos electrónicos, falta de tiempo y energía para el cumplimiento de tareas como factores predominantes que afectan las habilidades emocionales y rendimiento escolar. Concluye, a su vez, que los estudiantes prefieren modalidades presenciales y muestran rechazo hacia la educación virtual.
Respecto al área de salud mental, estudios como Estrés pospandemia ante el regreso a clases en estudiantes universitarios mostraron como los efectos mentales (principalmente el estrés) prevaleció incluso después de que se hubiese acabado el periodo de confinamiento, dicha investigación descubre que existe una diferencia entre el efecto percibido del estrés en hombres y mujeres, siendo las mujeres las que presentaron un nivel de estrés mayor en el periodo post pandemia. Similarmente, en el estudio: Efectos del confinamiento por COVID-19 en la salud mental de estudiantes de educación superior en Chile, se analiza comparativamente el impacto que tuvo el confinamiento en la salud mental de estudiantes de educación superior, siendo nuevamente, las mujeres y los estudiantes de primer año quienes presentaron un nivel mayor de depresión a causa de este. Siguiendo la misma línea, el estudio de Pandemia y confinamiento: Repercusiones en el bienestar psicológico y emocional de jóvenes y niños, realizado por Isidora Jaque para la Universidad de Desarrollo en Chile, afirma la existencia de una relación causal entre el deterioro de la salud mental general de niños y adolescentes, al perder su fuente primaria de interacción social, pasar por un cambio drástico de rutina y perder sus capacidades de establecer relaciones sociales con sus pares gracias al cambio a la modalidad online. Este estudio logró asociar un aumento en trastornos psiquiátricos presentados en niños y adolescentes durante el transcurso de la crisis sanitaria.
Por otra parte, el trabajo titulado Clases virtuales y su repercusión en el comportamiento y estado mental de un adolescente de 13 años elaborado por Génesis Narcisa Duarte Rodríguez analiza cómo la educación virtual, implementada debido a la pandemia de Covid-19, ha afectado al comportamiento y a la salud mental de un adolescente. El estudio se enmarca en las líneas de investigación de prevención y diagnóstico, y específicamente en la sub-línea de trastornos del comportamiento y su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación concluye que es fundamental reconocer y atender las repercusiones psicológicas y conductuales derivadas de la educación virtual en adolescentes, proponiendo intervenciones adecuadas para mitigar estos efectos y promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Si bien, las instituciones educativas se adaptaron rápidamente a un entorno de enseñanza en línea, los servicios de apoyo a los estudiantes no evolucionaron al mismo ritmo, la publicación de Bonny Barr, titulada: Identifying and Addressing the Mental Health Needs of Online Students in Higher Education analiza cómo la expansión de la educación en línea generó desafíos significativos a la hora de atender a la salud mental de los estudiantes, quienes, en ese entonces, se enfrentaban a niveles de ansiedad y estrés comparables a los de sus pares que estudiaban presencialmente, sin embargo, debido al contexto en el que se realizaban las clases, era difícil notar signos que evidenciaran dichas dificultades.
Referencias
- Asún, R., Palma, I., Aceituno, R., & Duarte, F. (2021). El impacto emocional de la pandemia en los jóvenes: Sociabilidad, conflictos, y política. Revista De Sociología, 36(1), 6-24. https://doi.org/10.5354/0719-529X.2021.64423
- Barr, B.J. (2014). Identifying and Addressing the Mental Health Needs of Online Students in Higher Education. Online Journal of Distance Learning Administration, 17. https://ojdla.com/archive/summer172/barr172.pdf
- Carvacho, Raffaela, Morán-Kneer, Javier, Miranda-Castillo, Claudia, Fernández-Fernández,
Virginia, Mora, Beatriz, Moya, Yasnni, Pinilla, Víctor, Toro, Ignacio, & Valdivia, Constanza. (2021). Efectos del confinamiento por COVID-19 en la salud mental de estudiantes de educación superior en Chile. Revista médica de Chile, 149(3), 339-347.
https://dx.doi.org/10.4067/s0034-98872021000300339 - Chávez Salguero , M. A., Cunin Chimborazo, R. N., Morales Tixi, M. M., & Sánchez Rivera,
R. E. (2025). Revisión bibliográfica sobre las clases online y su efecto en el agotamiento emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Alfa Publicaciones, 7(1.1), 101–129.
https://doi.org/10.33262/ap.v7i1.1.593 - Hamilton, L., & Gross, B. (2021) How Has the Pandemic Affected Students’
Social-Emotional Well-Being? A Review of the Evidence to Date. Covid-19 & Learning Recovery. 1-16.
https://eric.ed.gov/?id=ED614131 - Izquierdo, S., Granese, M., Maira, A. (2023). Efectos de la pandemia en el bienestar socioemocional de los niños y adolescentes en Chile y el mundo. Economía y Políticas públicas. n°647, 1-30. https://static.cepchile.cl/uploads/cepchile/2023/03/pder647_granese_etal.pdf
- Jaque Ulloa, I. (2021). Pandemia y confinamiento: repercusiones en el bienestar psicológico
y emocional de jóvenes y niños. Revista Confluencia, 4(2), 146-147. Recuperado a partir de
https://revistas.udd.cl/index.php/confluencia/article/view/633 - Mar-Aldana, S., Barraza Macías, A., Rodríguez López, M. H., & Pesqueira Leal, L. (2023). Estrés post pandemia ante el regreso a clases en estudiantes universitarios. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 14(27). https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1673
- Mater J.(2022). Lack of Social Interaction in Online Classes During COVID-19. Journal of
Materials and Environmental Science. Vol.13,(2), p.185-196.
https://www.jmaterenvironsci.com/Document/vol13/vol13_N2/JMES-2022-13015-Azmat.pdf - Narcisa, G. (2021). Clases virtuales y su repercusión en el comportamiento y estado mental de un adolescente de 13 años. Examen-Psicología Clínica. https://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/9984/E-UTB-FCJSE-PSCLIN-000432.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Organización de ideas: 6,8
Comprehensión: 6,2
Contenido: 6,7
Aspectos formales: 6,5
Nota ponderada 6,6