{"id":218,"date":"2025-05-12T23:09:15","date_gmt":"2025-05-13T03:09:15","guid":{"rendered":"https:\/\/agencements.net\/psicologia-social-i-2025\/?p=218"},"modified":"2025-05-12T23:09:17","modified_gmt":"2025-05-13T03:09:17","slug":"antecedentes-sobre-la-exposicion-temprana-a-la-tecnologia-y-su-influencia-en-el-desarrollo-cognitivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agencements.net\/psicologia-social-i-2025\/2025\/05\/12\/antecedentes-sobre-la-exposicion-temprana-a-la-tecnologia-y-su-influencia-en-el-desarrollo-cognitivo\/","title":{"rendered":"Antecedentes sobre la exposici\u00f3n temprana a la tecnolog\u00eda y su influencia en el desarrollo cognitivo"},"content":{"rendered":"\n

La irrupci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales ha transformado profundamente las din\u00e1micas sociales, econ\u00f3micas, culturales y educativas a nivel global. En este contexto, uno de los fen\u00f3menos m\u00e1s notorios ha sido la creciente exposici\u00f3n temprana de ni\u00f1os y ni\u00f1as en etapa preescolar y b\u00e1sica a dispositivos como tablets, tel\u00e9fonos, videojuegos y computadoras. Este fen\u00f3meno plantea una serie de preguntas sobre c\u00f3mo estas herramientas influyen en su desarrollo cognitivo, emocional y escolar, considerando adem\u00e1s las condiciones sociales, contextuales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas que determinan su uso.<\/p>\n\n\n\n

Desde el \u00e1mbito social, se observa una creciente dependencia de las tecnolog\u00edas en la vida cotidiana. Los hogares incorporan dispositivos digitales no solo como herramientas de comunicaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n como formas de entretenimiento y aprendizaje. En muchas familias, especialmente en aquellas donde ambos padres trabajan o hay limitaciones de tiempo, los dispositivos tecnol\u00f3gicos act\u00faan como recursos de apoyo para entretener o calmar a los ni\u00f1os. En este contexto, la tecnolog\u00eda se convierte en una extensi\u00f3n del entorno familiar. (P\u00e9rez et al. 2021)<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los cambios en las restricciones de espacio para el juego f\u00edsico han provocado que ni\u00f1os y ni\u00f1as pasen m\u00e1s tiempo en espacios cerrados, donde los dispositivos digitales representan una alternativa m\u00e1s accesible. Esta realidad se ha profundizado a\u00fan m\u00e1s con eventos recientes como la pandemia por COVID-19 donde se encontr\u00f3, seg\u00fan Gaboto et al. (2020) que \u201cHa habido un aumento considerable en el n\u00famero de usuarios diarios de juegos digitales, las redes sociales y las plataformas de streaming\u201d, que ha obligado a una digitalizaci\u00f3n forzada del entorno educativo y familiar, exponiendo incluso a los m\u00e1s peque\u00f1os a rutinas tecnol\u00f3gicas prolongadas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl uso de los dispositivos m\u00f3viles ha pasado a ser un instrumento de acompa\u00f1amiento de las actividades cotidianas de los ni\u00f1os y no como instrumento de mera necesidad y el impacto que ha generado en la sociedad actual, que favorece que cada vez sea mayor la preocupaci\u00f3n por la influencia que pueden ejercer estas nuevas tecnolog\u00edas espec\u00edficamente los dispositivos m\u00f3viles\u201d (Ruvalcaba et al. 2015).<\/p>\n\n\n\n

Desde un enfoque contextual, tambi\u00e9n es importante reconocer las diferencias en el acceso, uso y apropiaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda seg\u00fan el entorno socioecon\u00f3mico. En sectores con mayores recursos, los ni\u00f1os suelen tener acceso a dispositivos de \u00faltima generaci\u00f3n, contenidos educativos de calidad y supervisi\u00f3n adulta informada. En cambio, en contextos m\u00e1s vulnerables, el acceso a la tecnolog\u00eda suele ser m\u00e1s limitado o menos guiado, lo que puede implicar una mayor exposici\u00f3n a contenidos de baja calidad, publicidad o entornos digitales poco adecuados.<\/p>\n\n\n\n

Desde la perspectiva pol\u00edtica, diversos gobiernos han incorporado pol\u00edticas de inclusi\u00f3n digital que promueven el acceso temprano a la tecnolog\u00eda como estrategia para cerrar brechas educativas y sociales. En Am\u00e9rica Latina, por ejemplo, programas como \u201cConectar Igualdad\u201d (UNICEF, 2021) en Argentina o \u201cPlan Ceibal\u201d en Uruguay han distribuido dispositivos tecnol\u00f3gicos a estudiantes desde la educaci\u00f3n inicial. Sin embargo, estas pol\u00edticas, si bien bienintencionadas, no siempre han venido acompa\u00f1adas de una formaci\u00f3n s\u00f3lida para padres y docentes sobre el uso pedag\u00f3gico y saludable de las tecnolog\u00edas en la infancia.<\/p>\n\n\n\n

En t\u00e9rminos econ\u00f3micos, el mercado digital infantil se ha expandido de manera exponencial. La industria del entretenimiento y los desarrolladores de aplicaciones educativas han identificado a los ni\u00f1os como un p\u00fablico objetivo lucrativo. Como resultado, se han multiplicado los contenidos dise\u00f1ados para captar su atenci\u00f3n, con l\u00f3gicas de consumo que priorizan la interacci\u00f3n constante antes que la calidad del aprendizaje. Esto puede derivar en una sobreestimulaci\u00f3n temprana o en h\u00e1bitos de consumo digital poco saludables, con consecuencias en el desarrollo de la atenci\u00f3n, el lenguaje o la interacci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

La exposici\u00f3n temprana a la tecnolog\u00eda no es en s\u00ed misma positiva o negativa. Sus efectos est\u00e1n mediados por m\u00faltiples factores: el tipo de contenido consumido, la duraci\u00f3n del uso, el contexto familiar, la presencia o ausencia de adultos sobre el contenido y la normalizaci\u00f3n que promueve su uso. Si bien el acceso a herramientas digitales puede fortalecer habilidades cognitivas y prepara a los ni\u00f1os para los desaf\u00edos de un mundo digitalizado, tambi\u00e9n puede generar efectos contrarios cuando no se utiliza adecuadamente.<\/p>\n\n\n\n

Diversos estudios han encontrado correlaciones entre un uso excesivo o mal orientado de dispositivos digitales en edades tempranas con problemas como \u201cafectaci\u00f3n en las relaciones interpersonales, conductas agresivas, impulsivas, ego\u00edstas , violentas , lo que desencadena bajo rendimiento acad\u00e9mico\u201d (Aveiga et al. 2018).  Por el contrario, otros trabajos muestran que, con mediaci\u00f3n adecuada y contenidos de calidad, la tecnolog\u00eda puede ser una aliada en procesos de aprendizaje, motivaci\u00f3n y estimulaci\u00f3n cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

En este escenario, la complejidad del fen\u00f3meno requiere una mirada que considere no s\u00f3lo el impacto individual de la tecnolog\u00eda sobre el ni\u00f1o, sino tambi\u00e9n las condiciones sociales, econ\u00f3micas y pol\u00edticas que enmarcan su uso. Comprender c\u00f3mo estos factores interact\u00faan es esencial para dise\u00f1ar intervenciones y orientaciones que sirvan tanto en el \u00e1mbito familiar como escolar.<\/p>\n\n\n\n

Objetivo general:<\/p>\n\n\n\n